Didattica Differenziata

 

PER GLI ALUNNI SVANTAGGIATI O CON DEFICIT LIEVE

 

Si seguiranno le indicazioni del documento di valutazione sviluppate con i seguenti obiettivi:

lingua italiana: o.d.g. sviluppare capacità logiche - o.d.s. saper confrontare insiemi in base alla quantità, contare oggetti ed eseguire semplici calcoli, comprendere ed esporre i principali concetti geometrici, orientarsi e risolvere situazioni problematiche semplici.

storia, geografia: o.d.g. cogliere ed esporre il concetto di tempo cronologico, osservare, descrivere e rappresentare gli spazi geografici - o.d.s. riconoscere, comprendere ed esporre la successione, la contemporaneità e la durata degli eventi, riconoscere le principali caratteristiche dei vari ambienti geografici, eseguire percorsi motori e grafici semplici.

Gli obiettivi minimi programmati nel P.E.P. dovranno prevedere miglioramenti a medio e lungo termine tali da far raggiungere gli alunni, in misura sufficiente i livelli minimi di competenza stabiliti nel presente P.O.F.

 

METODOLOGIA / MEZZI / STRUMENTI

Conoscenza teorica e didattica per interventi su alunni con difficoltà di percecione, degli schemi motori di base e dell' esecuzione di tracce nello spazio grafico dovute a dislessia e disgrafia. Detta conoscenza deriverà dalla valutazione delle abilità di base collegate alla percecione, all' organizzazione spazio/temporale, all' orientamento sx/dx, alla conoscenza e rappresentazione dello schema corporeo, alla coordinazione viso-motoria, alla dominanza laterale, alla memoria e all' attenzione. Il recupero delle difficoltà diletto-scrittura potrà avvenire attraveso test presi dal FROSTI Motorio, dalla prova dei ritmi di STAMBACK, dal TEMA/test e da metodo MT.

  • Il FROSTIG Motorio mira allo sviluppo del linguaggio espressivo attraverso la descrizione di esercizi gio da parte degli alunni. Esso attraverso schede di lavoro, favorirà lo sviluppo di conoscenze necessarie ad un successivo approccio alla lettura e alla scrittura;

  • La prova dei ritmi di STAMBACK viene attuato tramite la produzione del ritmo spontaneo e la riproduzione ritmica di strutture temporali al fine di stimolare le capacità percettivo-motorie;

  • Il TEMA/Test di memoria e apprendimento serve a stimolare nell' alunno la memoria visiva e verbale;

  • Il metodo MT (Metacognizione e Transfert) propone delle prove oggettive differenziate che permettono di ricoscere il grado di difficoltà che il bambino incontra nell' apprendimento e utilizza schede strutturate corredate da audiocassette. Esse prevedone delle consegne semplicissime, disegni essenziali motivanti e ulteriori percorsi pratici. Le schede di lavoro sono destinate sia alla promozione che al recupero delle seguenti abilità: analisi visivo/motoria, discriminazione visiva e uditiva, percecione dell' ordine temporale, sintesi uditiva e visiva, corrispondenza grafema/fonema. Il raggiungimento di tali abilità e la costruzione di un itinerario didattico, prevalentemente linguistico, porterà allo sviluppo delle capacità di lettura e comprensione dei testi. Prerequisito essenziale per la promozione delle abilità di comprensione è quello di portare l' alunno ad individuare, considerare gli aspetti grammaticali e sintattici, gli elementi principali di un testo (personaggi, luoghi, tempi...) oppure a considerare gli aspetti grammaticali e sintattici attraverso domande mirate.

Conoscenza teorica e didattica per alunni psicomotoriamente instabili. Le caratteristiche del bambino iperattivo sono l' impulsività e la scarsa capacità attentiva e mnemonica. Molti bambini iperattivi presentano eccessiva vivacità, riescono a mantenere l' attenzione solo per un breve arco di tempo e solo in presenza di attività di grande interesse. Al fine di superare le difficoltà di memoria e di attenzione si potranno organizzare attività laboratoriali con la produzione di oggetti e suppellettili. Si potranno promuovere inoltre, giochi multimediali, disegni liberi, iconografie, puzzle. Saranno opportune drammatizzazioni di storie semplici, filastrocche e storie personali attraverso la tecnica del "Role playing". Durante l' intervento di riabilitazione sarà di fondamentale importanza il tipo di relazione che l' adulto stabilirà con il bambino allo scopo di infondere in esso fiducia nelle proprie capacità tramite il processo di autostima. L' insegnante potrà offrirgli occasioni di successo sociale, offrendogli possibilità per essere apprezzato, scelto e amato dai compagni. L' ambiente scuola sarà caratterizzato " Da un clima sociale positivo " privilegiando il dialogo, il confronto e l' aiuto reciproco fra alunni. A tal fine, i docenti potranno organizzare forme di lavoro e di gruppo attraverso le modalità di " Cooperative learning " e " Tutoring ", che porteranno al raggiungimento di obiettivi di socializzazione, di apprendimento e di individualizzazione dell' insegnamento. In tal modo anche i bambini possono, a diversi livelli, inserirsi nelle " Normali " attività svolte dai compagni. Tali metodi aumentano l' interesse nei bambini, facendone diminuire comportamenti aggressivi e iperattivi. Detto lavoro si aggancerà necessariamente ai curricoli e ai progetti facenti parte del Documento programmatico di Circolo.